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VERGLEICH der nationalen Politiken 1. Kategorie I: Mangel an einschlägigen Informationen über IKT und Ausbildung der Lehrer - 1.1 Die erste Kategorie umfasst Länder, in denen es einen Mangel an relevanten Informationen über die Art + Weise, in der IKT in der Lehrerausbildung angesprochen wird. Dies bedeutet, dass entweder keine relevanten Informationen gefunden wurde oder die Ergebnisse deuten darauf hin, dass keine spezifische Politik in Bezug auf IKT-und Lehrerausbildung Bildung ist formuliert worden. 1.2 enthalten im ersten Fall - keine relevanten Informationen gefunden - sind Kanada (alle Provinzen mit Ausnahme von Quebec) und Mexiko. Im letzteren Fall hat das Sekretariat für öffentliche Bildung ein Dekret veröffentlicht (17. Januar 2008) über Bildungsprogramme. In diesem Dekret betrifft die dritte Ziel "die Implementierung und Nutzung von IKT im Bildungssystem, um das Lernen der Schüler zu unterstützen, zu erhöhen ihre Fähigkeiten und ihre Integration in die Wissensgesellschaft zu erleichtern. " Trotz dieses Ziel jedoch nicht Informationen direkt mit dem Gebiet der IKT in der Lehrerausbildung verbunden gefunden wurde. - 1.3 In dem zweiten Fall legen die Befunde nahe, dass keine Politik ICT über in der Lehrerausbildung - existiert. Dies ist der Fall für die Tschechische Republik und Griechenland. - 1.4 Der Bericht "Assessment Schemes for Teachers 'ICT Competence - A Policy Analysis" 1 (Balanskat, 2005) von der "Insight Observatory of New Technologies and Education"-Website veröffentlicht unterstreicht, dass die Tschechische Republik verfügt über eine eigene nationale Zertifizierung entwickelt, aber es wird nur für in der Lehrerfortbildung: Die Tschechische Republik, Dänemark, Frankreich, Ungarn, Israel und die Schweiz haben ihre Entwicklung eigenen nationalen IKT-Zertifikate für Lehrer (entweder für Aus-oder Weiterbildung). (S. 6) Mehr als die Hälfte der Länder wies nur auf Ausbildungsprogramme für Lehreraus- Ausbildung (Katalonien, Deutschland, Tschechische Republik, Estland, Ungarn, Griechenland, Malta, Litauen, Schweiz (Ausbilder). (S. 21) - 1.5 Der Länderbericht gewidmet Griechenland (zuletzt aktualisiert im Oktober 2007 überarbeitet) 2 erklärt, dass Hochschulen entwickeln Studiengänge und dass es keine Einheitlichkeit in der Integration von IKT. Das Land Bericht hebt die verschiedenen Maßnahmen ergriffen, um die in-Service zu verbessern Lehrer IKT-Kompetenzen, aber nicht an die Frage von IKT in der Lehrerausbildung: Zwischen 2000 und 2006 hat sich die Lehrerausbildung in ICT durch die Informationen organisiert Society Operationellen Programms. Bis heute haben 92 000 Lehrer (76% insgesamt) bereits vertraut mit grundlegenden EDV-Anwendungen, während der Rest der Lehrer derzeit Teilnahme an solchen Kursen. Speziell entwickelte Zertifizierungsverfahren für Lehrer IKT-Kompetenzen hat wurden durch nationale Prüfungen geplant, während 56 000 Lehrer wurden bereits zertifiziert sind. Kontinuierliche berufliche Entwicklung von Lehrern auf die Nutzung der IKT in Bildungseinrichtungen Praxis ist geplant. (S. 9) - 1.6 In diesem Zusammenhang besteht ICT in der Lehrerfortbildung aus sechs Einheiten: 1) Grundbegriffe der Informatik und der Einsatz eines PC, 2) Textverarbeitung, 3) Tabellen, 4) Präsentations-Software, 5) Netzwerke und Kommunikation; und 6) Lernsoftware. Diese Schulung vermittelt den Lehrern die Möglichkeit, nehmen Prüfungen für die Zertifizierung, aber dies ist nicht zwingend erforderlich: