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Ausbildung zum/zur Online TutorIn, bei der nicht nur Theorie vermittelt wird, sondern das neu erworbene Wissen auch in der Praxis (begleitet durch einen Coach) angewandt wird. OTA wird in Österreich an den Pädagogischen Hochschulen in Kooperation mit dem Onlinecampus Virtuelle PH angeboten.

..hm..: ZUSAMMENFASSUNG IN THESEN 1. „Das” deutsche PISA-Ergebnis gibt es nicht, sondern es gibt sech- zehn deutsche Länderergebnisse. Grundsätzlich sind innerdeutsche Schulleistungsvergleiche erheblich aussagekräftiger als internationale. Innerdeutsche Leistungsvergleiche dokumentieren bei Schülern im Alter von fünfzehn Jahren regelmäßig und konstant ein Leistungs-gefälle von eineinhalb bis zwei Schuljahren. Dieses Gefälle ist weit- aus brisanter als ein beliebiger Rangplatz Deutschlands auf internationalen Rangskalen. International werden nämlich Systeme miteinander verglichen, die hinsichtlich ihrer Schülerpopulation (z.B. Migranten-anteil) und ihres Menschenbildes (siehe „Drillschule”) nicht vergleichbar sind. 2. Innerdeutsche Schulleistungsstudien bestätigen tendenziell folgende Zusammenhänge: ƒƒJe differenzierter ein Schulwesen ist und je weniger Gesamtschulen ein deutsches Land hat, desto besser schneidet es ab. Dieses bes-sere Abschneiden kommt allen Schülerpopulationen zugute, auch Kindern aus sozial schwächeren Schichten oder mit Migrations- hintergrund. ƒƒWenn Abschlussprüfungen zum Erwerb des Mittleren Bildungs- abschlusses verbindlich sind und wenn sie im betreffenden Land zentral durchgeführt werden, dann schneidet ein Land besser ab. ƒƒJe höher die Bildungsdichte ist, das heißt die Anzahl der Unterrichtsstunden pro Schullaufbahn, desto besser das Ergebnis eines Landes bei Leistungsstudien. ƒƒJe strenger und anspruchsvoller die Bedingungen beim Zugang zu weiterführenden Schulen sind, desto besser das Ergebnis eines Landes in allen Schulformen. ƒƒLänder, die in den vergangenen Jahrzehnten durchweg oder überwiegend von Unionsregierungen geführt wurden, schneiden aufgrund ihres ausgeprägten leistungs- und begabungsorientierten Verständnisses von Schulbildung durchwegs besser ab. 3. Nicht bestätigt werden kann eine Reihe an Vermutungen und Hypo-thesen, die in der öffentlichen Debatte gleichwohl stets eine große Rolle spielen: ƒƒPrivatschulen in Deutschland schneiden in Schulleistungstests nicht besser ab. Deutsche Länder mit hohen Privatschulanteilen erzielen keine signifikant besseren Rangplätze. ƒƒDeutsche Länder mit hohen Anteilen an Ganztagsschulen erzielen ebenfalls keine signifikant besseren Rangplätze. ƒƒEs gibt keine Korrelationen zwischen Bildungsausgaben und Test- ergebnis. ƒƒEs gibt keine Korrelation zwischen Quote an Studierberechtigten und Testergebnis. Im Gegenteil: Diese Korrelation ist tendenziell eher negativ. Das heißt: Die Erhöhung der Quote an Studierberechtigten geht eher einher mit einer Absenkung des schulischen Anspruchsniveaus und mit niedrigeren Testergebnissen. ƒƒEs gibt keine Korrelation zwischen hoher Quote an Studierberechtigten und wirtschaftlicher Prosperität. 4. Weiterreichender Untersuchungen bedürfen folgende Fragen: ƒƒSchneiden Länder mit einem höheren Grad an Verbindlichkeit von schulischen Lehr- bzw. Rahmenplänen besser ab? Vermutlich ja, denn Länder mit zentralen Abschlussprüfungen und damit per se einem höheren curricularen Verbindlichkeitsgrad erreichen bessere Rangplätze. ƒƒHat die Art der Lehrerbildung einen Einfluss auf das Testergebnis eines Landes? Vermutlich ja, zumindest was den Differenzierungsgrad der Lehrämter betrifft. Denn Länder mit differenzierten Schulsystemen rangieren in den Ranglisten stets oben.

Lt. KAS-Studie sind Gründe für Schulversagen vieler Migrantenkinder: Autoritätshörigkeit der Eltern, harte Strafen, geringe frühkindliche Bildung. s.a. http://www.jsse.org/2009/2009-4/pdf/Elmafaalani-JSSE-4-2009.pdf

"Politik und Wirtschaft einigen sich auf eine einheitliche Rangliste, um Bildungsabschlüsse europaweit vergleichbar zu machen. Die Hochschulen wurden dabei nicht gefragt." Interessant vor allem, dass die Regulierung hier der Praxis in weiten Teilen wieder nachhängt ohne dabei letztlich Anwendungsfälle zu schaffen. Der einzige Fall der mir einfällt, ist der "Fach"-Meister, der dann seinen "Master" an einer Universität machen möchte. Der umgekehrte Fall? Wer hat Vorschläge?